LGS Soruşturması

LGS Soruşturması !  Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, soruların çalındığını yalanlarken, 16 Temmuz’da yaptığı açıklamada, “29 kişi ile ilgili LGS soruşturması açtık” dedi.

Bakan Tekin, imtihana yönelik şikâyetlerin ve kendilerine ulaşan duyumların ilgililerce incelendiğini belirtti. Kelam konusu durumlara sebebiyet verecek uygulamalar yapan şahıslarla ilgili hukuksal süreçler başlatıldığını aktaran Tekin, “Okuldaki 29 bireyle ilgili soruşturma açıldı lakin dediğim üzere nihayetinde soruşturma süreci devam ediyor. Biz idari soruşturma yaparız. İdari soruşturma sonucunda ilgiliye disiplin cezası uygulayabiliriz. Disiplin cezası ve idari soruşturmanın sonucunda da şayet ceza davası açılmasını gerektiren bir durum varsa ceza davası da açılır ve ilgililer en ağır formda cezalandırılır.” diye konuştu.

Kitapçıklarının imtihan yapıldığı günün sonraki günü okullarda öğrencilere dağıtıldığını hatırlatan Tekin, “Sadece istediğimiz saatten yahut imtihanın soru kitapçıklarının dağıtılmasıyla ilgili istediğimiz saatten biraz erken toplumsal medyada paylaşılmış oldu bu ancak tekrar altını çizerek söylüyorum, imtihanın bitmesinden bir saatten daha fazla bir vakit sonra bu olmuş. Münasebetiyle bu imtihanın güvenliğiyle ilgili, çocuklarımızın bu manadaki gelecek umutlarıyla ilgili rastgele bir risk oluşturabilecek bir durum mutlaka kelam konusu değil.” halinde konuştu.

Tekin, imtihanlarda alınan güvenlik tedbirlerine ait soruyu da yanıtladı. Soruların hazırlandığı ortamın büsbütün izole olduğunu, burada jammer üzere sinyal kesici aygıtların bulunduğunu aktaran Tekin, içeriden dışarıya bilgi sızmasını engelleyecek her türlü önlemin alındığını vurguladı. Sorular basıldıktan sonra emniyet güçlerinin denetiminde vilayetlere sevk edildiğini, vilayetlere sevk edildikten sonra da onların denetiminde soruların okullara ulaştırıldığını söyleyen Tekin, “Okullardaki ortamımız da ÖSYM’nin kitapçığında da bizim kılavuzumuzda da yer aldığı üzere okullara küpe ya da gibisi şeylerle imtihana girilmesinin yasaklanması üzere biz her türlü bu manada manzara alabilecek aygıtın salona sokulmasını yasaklamış durumdayız.” dedi.

Bakan Tekin, “LGS kapsamında 719 öğrenci tam puan aldı ve akabinde birtakım vilayetler özelinde de tam puan alan öğrencilerle ilgili sayılar ortaya atıldı. Mesela bir vilayette 300 tam puan olan öğrencinin olduğu tezleri var. 719 öğrenci ortasından 300’ünün bir vilayetten çıkmasını nasıl karşılamak lazım? Mümkün mü?” sorusuna, imtihana giren öğrenciler için birinci yahut ikinci üzere kıyaslamayı gerçek bulmadığı cevabını verdi. Adana’dan 26, İstanbul’dan 163 öğrencinin tam puan aldığını söz eden Tekin, “İstanbul’da hem öğrenci popülasyonumuz çok fazla hem nüfusumuz fazla… Orantısal olarak da biraz başka vilayetlere nazaran İstanbul’un ortalaması fazla ancak bahsedildiği üzere Anadolu’daki rastgele bir vilayette 480 ya da 300 küsür öğrencinin bütün soruları gerçek yaptığı bilgisi yanlış.” diye konuştu. İmtihanlarda hangi vilayetlerden öğrencilerin kaç tam puan yaptığına ait dataları başlangıçta paylaşmadıklarını tabir eden Tekin, “Paylaşmama sebebimiz, ben vilayetlerimizin bu tıp yarışlara girmesini istemiyorum. Artık hiç tam puan yapamayan vilayetlerde farklı tartışmalar oluyor. Münasebetiyle biz bütün bu tartışmalar artık farklı bir noktaya evrilmeye başlayınca bunu paylaştık. Mesela ‘Bakan Erzurumlu, Erzurum’da sorular şöyle oldu, bu türlü oldu…’ diyorlar. Yani bu tablo her şeyi ortaya koyuyor.” biçiminde konuştu.

Tekin, kelamlarına şöyle devam etti:

“İmam hatip okulu müdürümüz bir paylaşım yapıyor, diyor ki ‘Şu kadar öğrenci imam hatiplerden tam puan yaptı, gurur duyuyoruz.’ Okul müdürü imam hatip ortaokullarından toplam kazanan öğrenci sayısını kendi okulunda paylaşıyor ve milletvekilimiz bu paylaşımın bütün, yani o sayının tamamının ilgili imam hatip ortaokulunda olduğu halinde kamuoyuyla paylaşıyor. Artık bu da bir infiale sebebiyet. Şu anda bizim bütün soruları yanlışsız yanıtlandıran 719 öğrenci içinde 63’ü imam hatip ortaokullarımızdan mezun, 656’sı kalan kısımda olağan ortaokullarımızdan… Yani toplamda imam hatip ortaokullarının toplam tam yapan öğrenciler içindeki oranı yüzde 9. Yani bu tartışma o denli bir yere evrildi ki birilerinin bilinçaltlarındaki imam hatip düşmanlığından tutun, imam hatiplerin korunmasına kadar tartışma abuk sabuk noktalara evrildi ve bundan da sahiden hüzün duyuyorum. Bunların hepsi palavra yanlış şeyler.

O milletvekili arkadaşımız ‘Sadece bu imam hatip ortaokulunda 39 öğrenci tam puan almış.’ diyor. Nerede 39 öğrenci? Bursa’da 20 öğrencimiz (tam puan yapan) var. Bu tıp şeyler; dediğim üzere olağan siyasi münakaşalarda siyasi arenada konuşulur, bununla ilgili yargı süreçleri yürür vesaire lakin çocuklarımız üzerinden bunu yapmayalım. Çocuklarımız üzerinden bunu yaptığımızda bunun bedeli, faturası çok ağır olacak. Hatırlarsanız 15 Temmuz’la ilgili en önemli mevzulardan biri okullar, dershaneler ve imtihanlar üzerinden yürüyen bir süreçti. Tam bunun yıl dönümünde bu türlü bir şeyi yapmanın kimseye yararı yok. Biz daima birlikte çocuklarımızın hukukunu koruyalım.” LGS’de öğrencilerin bu kadar başarılı olmasına değinen Tekin, iki yıldır her ortamda ders kitaplarının dışında çocukların öbür bir kaynağa muhtaçlık duymadığını söylediklerini lisana getirdi. Öğrencilerin istediği öğretmenden destekleme ve yetiştirme kursları (DYK) alabildiğinin altını çizen Tekin, “Ayrıca imtihanla ilgili hazırlık manasında EBA ya da gibisi ortamlarda paylaştığımız sorularla LGS imtihanındaki soruların birbirleriyle benzerliği dikkate alındığında bahsi geçen 719 sayısı aslında çok olağan.” dedi.

Bakan Tekin, “soruların güç olduğu” tarafındaki görüşleri kıymetlendirerek, öğrenciler nezdinde bu türlü bir fikrin bulunmadığını, kendilerine soruları kolay bulduklarını ilettiklerini söyledi. Bu çeşit sav ve görüşlerin farklı hedeflerle ortaya atıldığını söz eden Tekin, proje okullarının ikiye ayrılışı ile ilgili soru üzerine “proje okulu” kavramının 2014’te ortaya atıldığını hatırlatarak bu okulların işleyişini anlattı. Bakan Tekin, konuşmasına şöyle devam etti: “Okullarımızda çalışan öğretmen arkadaşlarımız, idareci arkadaşlarımız, bizim yaklaşık 70 bine yakın okulumuz içinde şayet kendi farkını hissettirecekleri bir şeyler yapmak istiyorlarsa bir imkân oluşturmak üzere proje okulu diye bir kavram ürettik. Yani siz bir okulda idarecisiniz ya da öğretmensiniz, bir proje uygulamak istiyorsunuz. Bu proje bir prosedür dâhilinde Bakanlık tarafından onaylanırsa şayet, bu projeyi hayata geçirmek üzere -ki bu projenin pedagojik boyutu, akademik boyutu, ilçe, vilayet, ilgili genel müdürlük ve Bakanlık nezdinde değerlendirildikten sonra- okul, okul müdürümüz, öğretmenlerimiz açısından bu projeyi hayata geçirebilecekleri, ayrıcalıklar tanımak üzere kurgulandı bu. Kolaylaştırıcı, farkını hissettirebileceği, yenilikleri hayata geçirebileceği şeyler… Münasebetiyle biz proje okul mantığını bu türlü kurgulamıştık. Gelişen müddet içinde bu mantıktan biraz uzaklaşıldığını gördüğümüz için tekrar birebir mantığa oturtmak üzere proje okullarını tekrar değerlendirdik. Hem uygulanan projeyle ilgili, projenin kabul kademesiyle ilgili süreçleri hem projenin niteliği ve akademik boyutu hem de projenin mühlet, bu projenin uygulandığı mühlet içinde izleme metodolojisiyle ilgili yönetmeliğe kararlar koyduk. Birtakım yerlerde de bilhassa meslek liselerimizde, sivil toplum örgütleri, meslek örgütleri, okullarımızla iş birliği yapmak istiyorlar. Bu iş birliğini kolaylaştıracak adımlar attık.”

“12 yıllık mecburî eğitimin son 4 yılına yönelik bir revizyona gidileceği konuşuluyor, bu adımla ilgili neler söylersiniz, tartışmalarda hangi formül ön plana çıkıyor?” biçimindeki soruya Tekin, şu karşılığı verdi: “12 yıllık mecburî eğitimle ilgili şu anda kamuoyunda bir tartışma yürüdüğünü görüyoruz. Bizim Bakanlıktaki ilgili arkadaşlar bu mevzuyu izliyorlar, değerlendiriyorlar. Bu bahiste entelektüeller, akademisyenler, sivil toplum örgütleri, meslek birlikleri, iş dünyası, değişik açıklamalar yaptı. Lehinde açıklamalar yapan var, aleyhinde açıklamalar yapanlar var. Lehinde açıklama yapanlardan önerisi olanlar var. Biz bütün bunları değerlendireceğiz. Nihayetinde bu, Bakanlık olarak tek başımıza bizim vereceğimiz bir karar değil, bu bir yasal düzenleme konusu.” Okullarda tek tip kıyafet uygulamasına geri dönülmesinin nedenlerini de açıklayan Bakan Tekin, serbest kıyafetin öğrenciler ortasında marka rekabeti ve ayrımcılığa yol açtığını, ayrıyeten okul idareleriyle veliler ortasında daima bir uyuşmazlık konusu olduğunu belirtti. (BSHA – Bilim ve Sağlık Haber Ajansı)