“Okul Öncesi Öğretmenlerine WhatsApp Grup Kurma Angaryası”
Okul öncesi öğretmenlere çok fazla angarya iş yaptırıldığını öne süren Eğitim Sen (Eğitim ve Bilim İşçileri Sendikası) değerli açıklamalarda bulundu.
Eğitim Sen Sendikası resmi web sitesinden şu açıklamayı yaptı, “Öğretmenlerin, velilerle irtibat tesis etmek gayesiyle WhatsApp kümeleri kurmaları istenmesi başlı başına bir angaryadır. Eğitim-öğretim faaliyetlerinin bu tıp gayri resmi mecralar üzerinden yürütülmesi, öğretmenin mesleksel sorumluluklarının dışına çıkmasına sebebiyet vermekte ve irtibatta yıpratıcı durumlar yaratmaktadır. Okul öncesi eğitimin temel emellerinden birisi fırsat eşitliğini sağlamak iken, velilerden alınan katkı hisselerinin ölçüsü, bu ülkünün büsbütün çiğnendiğini göstermektedir”
Her Okulda Farklı Katkı Hissesi Eşitlik Prensibine Aykırı
Okulların velilerin sosyoekonomik durumlarına nazaran katkı hissesi talep etmesi, mesela A okulu 300 TL, B okulu 1.800 TL katkı hissesi talep ettiğinde, her iki okulun sunduğu imkânlar ortasında büyük bir fark oluşmaktadır. Tıpkı okul içinde sabahçı ve öğlenci kümeler ortasında bile farklı sayıların ortaya çıkması, velileri sosyoekonomik durumlarına nazaran tasnif etmekte ve öğrencilerin eğitim hakkından eşit şartlarda yararlanmasını engellemektedir. Bu durum, “elverişsiz şartlardan gelen çocuklar için ortak bir eğitim ortamı yaratmak” amacına açıkça karşıt düşmektedir.
Aile Eğitim Bülteni
Sendika resmi web sitesinden şu açıklamayı yaptı, “Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), “okul-aile iş birliğini kuvvetlendirme” gayesiyle hazırladığı “Aile Eğitim Bülteni” üzere yayınlar, emsal mahiyetteki projeler ve dijital uygulamalar vasıtasıyla aileleri eğitime daha fazla dahil etmeyi amaçladığını ileri sürmektedir. Lakin bu teşebbüsler, birinci bakışta müspet bir maksat taşıyor üzere görünse de, hazırlanan bültenin kapağındaki fotoğraftan bile anlaşılıyor ki MEB iktidarın siyasi ideolojisini eğitimin her alanına yerleştirme amacı içerisindedir. MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli 2024 Okul Öncesi Eğitim Programı ile birlikte “Ailemle Eğitim Seyahatim Projesi”ni hayata geçirmiştir. Uygulamanın başlaması ile okul öncesi öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar ve angarya uygulamalar daha da artmıştır”
Okul Öncesi Eğitim Eğitim Sürecinin Önemli Kademelerinden Biridir
Okul öncesi eğitimi, eğitim sürecinin en önemli basamaklarından birini teşkil etmekte, erken çocukluk eğitimi dahilinde çocukların geleceklerini inşa etmekte çok kıymetli bir rol oynamaktadır. Lakin maalesef bu kadar önemli bir eğitim sürecinin en kıymetli ve etkili ögesi olan okul öncesi öğretmenlerinin sıkıntıları gün geçtikçe büyümektedir. Okul öncesi öğretmeni istihdamındaki yetersizlik, yardımcı işçinin eksikliği, fiziki kaideler ve derslik yetersizliğine bağlı olarak sınıf mevcutlarının fazlalığı, gün uzunluğu sınıftan çıkmadan, teneffüs dahi yapmadan çalışan eğitim işçilerini son derece yormaktadır. Bu ağır iş yükünün yanı sıra okul öncesi eğitimindeki farklı programların tatbiki ve projeler gereği yapmaları istenen okul dışı işler sebebiyle yalnızca çocukların gelişimiyle ilgilenmekle kalmamakta; tıpkı vakitte bürokratik iş yükü altında ezilmektedirler. Okul öncesi öğretmenleri, öğrencilerin çalışmalarını “gelişim takibi” ismi altında hazırladıkları portfolyo belgelerini Eğitim Bilişim Ağı (EBA) sistemine yüklemek mecburiyetinde bırakılmaktadır. Bu durum öğretmenlerin iş yükünü artırmakta ve sınıfta çocuklara ayıracakları vakti sonlandırmaktadır. Öteki yandan okul öncesi eğitimde 36-68 ay çocuklarının tıpkı sınıfta toplanması, çocuklar ortasındaki gelişimsel farkları derinleştirmekte ve öğretmenler açısından yönetimi sıkıntı bir durumu ortaya çıkarmaktadır.
Değerler Eğitimi Kılıfı Altında İdeolojik Şekillendirme Yapılıyor
MEB’in Aile Eğitim Bülteni üzere yayınlarda, eğitim içeriklerine dini telaffuzlar ekleyerek eğitimin laik niteliğine ters uygulamalar hayata geçirmek istemesi dikkat caziptir. Türkiye Maarif Modeli, “değerler eğitimi” kılıfı altında yalnızca dini bedeller üzerinden öğretim programlarına dini referanslar yerleştirmekte; ailelerin ve çocukların eğitimi ideolojik bir bakış açısıyla şekillendirilmek istenmektedir. Tüm öğrencilerin münasebetiyle ailelerin birebir dini inanca sahip olduğu varsayımı üzerinden şekillendirilen eğitim ve aile eğitimi gereçleri farklı inançlara mensup olanlara karşı ayrımcılığa sebebiyet vermektedir.
Okul Öncesi Öğretmenlerin Angarya Yükler Altında Ezilmesi Kabul Edilemez
MEB’in her ay yayınladığı Aile Eğitim Bülteni, ailelerin çocukların eğitim sürecine iştirakini artırmayı hedefliyor üzere görünse de uygulamada öğretmenlere ek sorumluluklar yüklemekten öbür bir işe yaramamaktadır. Bültenlerin paylaşımı, öğretmenler aracılığıyla velilere ulaştırılmakta ve öğretmenler, bu içerikleri mecburî olarak yapmakla mükellef kılınmaktadır. İlgili eğitim etkinliklerinin raporlanması, sistemlere yüklenmesi ve kayıt altına alınması üzere vazifeler, öğretmenlerin temel misyonlarından uzaklaşmasına sebep olmaktadır. MEB’in aile eğitim programları ve maarif modeli uygulamaları, öğretmenlerin iş yükünü artırırken, eğitimin niteliğini geliştirme noktasında elle tutulur bir katkı sağlamamaktadır. Özellikle okul öncesi öğretmenleri, pedagojik olarak hassas bir devirde çalışırken, evrak işleri, sistem yüklemeleri ve zoraki veli irtibatları üzere angarya uygulamalarla karşı karşıya kalmaktadır. Velilerden alınan katkı hissesi eşitsizliği ve gelişimsel farklar üzere sıkıntılar tahlile kavuşturulmadan, bu cins uygulamaların yalnızca kamuoyunu etkilemeye yönelik göstermelik projeler olarak kalması mukadderdir. Eğitimin kamusal, bilimsel ve laik niteliğinin koruma edilmesi, öğretmenlerin haklarının gözetilmesi ve çocukların eşit eğitim fırsatlarına erişimi temin edilmelidir. Eğitim sürecinin temel bileşeni olan öğretmenler, sistemin bürokratik yüklerinden kurtarılarak sırf çocukların eğitimine odaklanmalıdır. (BSHA – Bilim ve Sıhhat Haber Ajansı)